响石潭

　　处方三：让学生强身“健能”

　　“江中”的教学标兵评选可是“听取”了学生意见的。

　　想摘取“标兵”需要过三关。第一关就是“学生关”。按照评选要求，教务处设计“班级教学最佳教师评选表”，在全校本科生中发放评选表格9321份，每一学期由学生根据全体教师的综合上课情况进行无记名评选，共选出185名“受学生欢迎教师”进入第二关。

　　第二关课前准备评审，主要是考验教师的“基本功”，即针对教学方案设计书、教案、讲稿和课件进行评审，选择32名教师进入第三关课堂教学比赛。

　　课堂教学比赛分预赛和决赛、甲乙两组进行。预赛教师要讲授30分钟，之后回答评委5分钟提问，然后按照成绩排序并予以公示。

　　决赛由师生共同“把关”。评委共100名，师生各占50名。进入决赛的教师可真的要有真功夫，上课是抽签制，在整门授课课程中随机抽取，抽到那节就要讲那节，30分钟全凭平时的积累。去掉5个最高分，也去掉5个最低分，谁平均值最高谁就是冠军。辛增平教授的第一名就是这样过三关斩获而来的。今年教学标兵评选，辛教授没再参加，改换角色当评委了。他说，我下来，是给年轻人个机会。

　　“连评选‘标兵’这么大的事都敢让学生说了算？”

　　面对记者的疑问，刘院长说，自己心里有数，“让学生说了算首先要取决于‘江中’的学生要有能担当的能力。”

　　“能力从哪里来？能力来自放手培养！”

　　为了让学生拥有这份能担当的能力，刘红宁可以说是费尽了心机。

　　“双惟班”就是他为“能力”开出的处方。

　　在“江中”，只要提到“双惟班”，几乎所有的“江中人”都异口同声赞不绝口。能成为“双惟班”的一员，不仅代表着一份难能可贵的人生荣耀，也成为很多学子的目标追求，可要成为一名地道的“双惟班”战士，又谈何容易？“双惟班”之难，难就难在把看似简单的事坚持做圆满上。

　　一年365天，你能坚持每天6：30起床，然后喊着号子跑5000米吗？

　　风雨无阻，无论寒暑，纵然你有千般借口，只要有一次“脱岗”，对不起，你把自己淘汰了，就这般冷酷无情。

　　有个叫郭新荣的同学就曾经因为“闹铃不响”而被淘汰。有人劝自封为“双惟班”班主任的刘院长说，咱是不是太不近人情了点，总得给这些孩子们一个改过的机会吧，更何况即便是不脱岗，坚持下来也没什么证书待遇的。刘院长说他其实内心也挣扎过，但不这样绝情，就不会锻造一支真正的“钢军”。他给“双惟班”的成员讲，人生只有一次机会，拥有了就要把握，假如不懂得坚持，拥有100个机会也会放弃。

　　“双惟班”的学员们就特别支持院长，刘静同学说，跑步可不只是为了强身健体，而是在潜移默化中考验和培养人的意志品质，培养把握机会永不放弃的能力。她还说，人生就贵在考验自己。

　　而那些因为坚持不住退出来又“改过自新”的学员，“双惟班”以宽广的心怀接纳他们——“编外学员”，跟着参与“双惟班”活动。“双惟班”其实从不拒绝任何人，她原本就是本着自愿的原则，只要有兴趣，任何人都可以加入进来，“双惟班”的任何活动都对外开放。

　　因闹铃不响而被淘汰的郭新荣现在就是个“编外”，像她这样的编外，不在少数。记者采访郭新荣，问她既然被淘汰了为什么还在坚持？她告诉记者，接受现实并且坚持理想也是一种能力。

　　“双惟班”让学生“又爱又恨”，他们说，入了“双惟班”会辛苦四年，不入“双惟班”会后悔一辈子。

　　“双惟班”可不是只有跑步，跑完步要接着晨读和交流，把“善学”和“善思”结合，这“双惟班”“冶炼”出来的学生能没能力吗？

　　“有了能力还要会做人。”副院长左铮云向记者介绍说，“双惟班”注重从“细节”上抓德育，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。去年汶川大地震，“双惟班”自发组织了“心系灾区、爱心传递”捐赠活动，在“双惟班”的学员中，据不完全统计，坚持平时献血的就有127人次。

　　去年教师节那天，06级中医班“双惟班”的学生就要离校见习了。中午，几个学生找到一直负责“双惟班”工作的学工处处长章德林老师，把章老师和另外几个辅导员拉到校园里的一块草地上。等在草地上的20余位学生，迎着老师们走上去，呼啦一下站成一个“心形”，把章老师他们几位围在“心中”，接着每个人轮着给老师们送上了节日问候，然后他们拿出了一个礼物送给和自己朝夕相处的老师们。这是一幅特制的“画”，画面上是树，有园丁在浇水，树下是向着远方延伸的脚印。章老师说，那一刻真的百感交集，几年的付出和汗水，觉得值了。

　　左副院长说，在“江中”，最积极、最阳光、最上进、最有激情、最健康的学生，不用问，一定是“双惟班”的！

　　“双惟班”成为“江中”的匠心之作，貌似一件简单的事，竟然蕴含了如此深刻的育人意义。

　　处方四：“双惟实践课程”

　　“惟学、惟人、求强、求精”是“江中”的校训。

　　刘红宁这样阐述他的“双惟”理念：教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想。“双惟班”的创建和“双惟课程”的开发，是刘院长办学思想和教育理想的具体呈现，“双惟”模式的运行，是“江中”迈向大学教改的第一步。

　　“双惟班”是一个打破学科和教室概念，精心设置的一个“课外班”，类似于社团组织。“双惟班”不设门槛，不分男女、不限学科，所有对“双惟”育人理念认同者都可报名参加。

　　“双惟课程”提倡机会均等，强化团队意识，注重对学生学习动机、学习习惯、自学能力、思维能力的培养，进而帮助学生完成“三个实现”：实现自我提高、持续发展；实现从知识结构的“单一型”向“复合型”转变；实现核心竞争力。

　　“双惟课程”的实施分三个阶段。

　　第一阶段是“跑”。通过晨练方式提高学生自我管理、自我控制的能力，淘汰意志力薄弱的学生；第二个阶段是“专项训练”。通过对学习方法、思维能力、思维方法和人际关系的培养，鼓励学生乐学、善思、勤学、长学，从而养成诚信、宽容、敬业、奉献、自律、服务、乐观的品质。第三个阶段是“能力生成”。通过开设“中医科研实践课程”，形成环境强化愿望、学术坚定信念的良性循环，切实提高运用知识的能力，增强创新实践的能力。

　　让本科生走进实验室，是“双惟课程”中富有创新的一大举措。副院长朱卫丰评价说，这是“一石三鸟”。

　　“江中”在“第五学期”让学生提前参加科研。朱卫丰说，最初的想法就是想提高学生的动手能力。为了这个“能力”，他们想到了一个“妙方”，成立“中草药研究基金”，并设置了19个研究课题。这个方法的妙处在于，一是巧借科研经费弥补实践经费不足的问题；二是老师们课题多了，自然需要些帮手，学生们就借此进入了实验室；三是江西原本就是中草药大省，做好本土中草药的开发利用，岂不是服务江西经济，扶持和造就未来民族产业吗？

　　以项目为载体，本科生科研实践课程，把教学与科研有机结合起来，教师将科研成果及时补充到教学内容中，应用于课堂教学、教材编写、教学改革中。据统计，近三年来，“复方宁对子宫内膜异位症的实验研究”、“高校管理学案例库改制的研究”等七项科研成果引入了课堂教学。

　　本科生科研实践课程，收到了三个意想不到的效应。一是让学生认知和了解了什么是科研，并学会“着手开始工作”的能力。朱卫丰说，让学生学到如何掌握历史史料、制定解决方案、开始进入实施、总结实验结论、然后写论文，这个过程就是能力。她还说，懂得了这个流程，将来就能应对很多行业的要求；二是让学生进一步学会如何学习。进入实验室学习和课堂学习不同，鲜活的知识只能在环境中学、向身边人学；第三，学会了如何与“上司”打交道，在试验中遇见不同性情的老师，学会将来如何获得老师、领导、专家的支持。朱卫丰谈的其实还是“江中”一直思谋的围绕就业培养能力的问题。

　　“双惟课程”实验还创新了“第五学期”考试模式，如药物分析这门课，以前仅仅是坐在教室里的理论考试，而现在把这门课放在了实验室的实践中，让学生通过实验区自学，把知识碎片变成了连贯的知识，把“关键词”变成了具体的问题。

　　学生参加科研，创新精神和实践能力得以提高，到目前为止，已有四届中药专业本科学生接受了整个第五学期的科研实践训练，共资助学生课外科研创新或创业设计项目30项，其中10余项在省级以上大学生课外科技创新活动创业设计大赛中获奖。