全科医生是社区卫生服务中心的中坚力量，是全科医生团队的核心成员。要成为一名全科医生，需要工作后进行转岗培训，或者毕业后进行全科医生规范化培训，这些都可以称之为毕业后的再教育。在新华社区卫生服务中心还有一批是经过全科医生本科教育（笔者就是）过来的，和前两者的再教育相比，有着自身的一些特点。

第一，对社区卫生事业的信念。我们进行居民健康教育需要知信行，一名优秀的全科医生同样需要知信行。全科医生的本科教育由于从学习医学开始便接受生物-心理-社会理念，接受的是社区卫生服务中心工作理念，因此往往对社区卫生工作有着坚定的信念，能够很好的接受和认同社区卫生服务中心的各项工作，并付诸努力。

这种本科五年教育下来的认同感和理念，和一年的转岗或三年的全科医生规培有着很大差异的。后者是在既有固化理念上的一个转变，前者则是在一张白纸上直接形成全科医生的理念，孰难孰易，不言而喻。

第二，全科实际工作的能力。全科医生除了基本医疗外，还有公共卫生工作，全科医生不仅仅是一名医生，还是一名管理者。全科医生本科教育期间对自己的未来职业有着明确的认可和规划，因而在大学期间能够针对性的去学习和提高。通过社会实践，校团活动，社区见习等全方面的锻炼和增强自己的综合素质。

五年本科教育，大家的管理，人际交往，组织协调等能力都得到一定的提高，为了将来的全科医生实际工作打下了坚实基础。在实际工作中，能够更好的管理全科医生团队，更好的和居民进行交流，更好的为社区居民服务。

第三，全科医生队伍的稳定性。经过本科教育的全科医生能够很好的认识自己的工作，具有坚定的信念并愿意为之奋斗。当理想和现实结合在一起的时候，力量是无穷的。笔者本科期间同学现在分别在成都的晋阳，府南金沙，成飞，以及芳草，新华等社区卫生服务中心，这里面有三家是全国示范社区卫生服务中心，大家都在各自岗位上默默的耕耘着。

与此同时，毕业后参加全科医生规范化培训的两名同学，三年规范化培训后均到了二三级医院工作，并没有真正的进入社区卫生服务中心。本科教育的全科医生由于知信行的统一性，因此具有很好的稳定性，这是我们为社区居民提供可持续服务的有力保障。

当然，全科医生的本科教育也有着一定的不足，尤其是在专业技能方面需要不断的提高。不过技能是可以通过临床实践得到提升，然而全科医生的理念和执着追求则远非旦夕之功。在现行的全科医生制度下，全科医生的本科教育之后仍然需要全科医生的规范化培训或者全科医生转岗培训，再次系统的接受全科医生的基础知识和临床技能培训。另外，全科医生的本科教育笔者所在大学只招收了三届，便停止招生，留下的或许是更多的思考。