1、教育者与群体健康教育的效果

群体健康教育的效果受多种因素的影响，如教育者、教育对象和教育环境。然而，在诸多影响因素中，教育者的举动、言行均可以影响健康教育的效果。教育者的形象将影响教育对象对其的信任、对学习的态度；教育者的情绪、态度、沟通能力将影响教育对象与教育者间的关系和学习的积极性；教育者对教育内容的采集和编制、对教育活动的设计、组织和管理，将影响教育对象的学习效果。

教育者的基本教学技能也将直接影响教育对象的学习过程和效果。群体健康教育毕竟是一个完整的教学过程，教育者扮演一位专业教师的角色。 他们若能熟练掌握基本教学技能，如导入技能、变化技能、强化技能等，将确保准确地将健康知识传递给教育对象，同时可以激发教育对象的学习兴趣和自觉性，转变其观念和态度，提高健康教育的有效性。

2、教学技能在健康教育中的应用

教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。围绕教学的过程，教学基本技能主要包括导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、强化技能、变化技能和结束技能等。教师对教学技能掌握和运用的程度不仅会影响学生对学习的兴趣，还会影响学生对教学内容、信息的理解和掌握。 健康教育者有效地使用教学技能，将确保健康知识和健康信息的传递，提高健康教育的效率。

3、重视教学基本技能的学习

群体健康教育者不仅要重视健康教育知识的学习和更新，还要重视教学基本技能的学习。教育者首先应加强有关教学基本技能理论和知识的学习，真正理解教学基本技能的内容、作用及应用原则，以获得一定的理性认识。在此基础上，还应适当观摩经验丰富的专业教学人员实际教学情况，如在工作之余到一所普通中学或高中听课，观察、体会专业教师是如何应用教学基本技能，这些将对了解、学习和掌握教学基本技能有很大的促进作用。

4、加强教学基本技能的训练

在对教学基本技能获得了一定的理性和感性认识后，教育者应有意识地加强自身教学基本技能的训练。对健康教育的内容进行认真分析，特别是对其中的重点、难点部分精心设计解决的具体方法，制订一份具体的教学方案。教案制订后，教育者应根据教案进行技能练习。 有条件的教育者可请几位同事作为自己的“教育对象”，进行“试讲”。 “试讲”过程中，听取“教育对象”的合理建议，修改教案并改进教学方法；教育者也可将自己练习过程进行全程录像，而后自己对录像进行认真分析，改进教学方法。

5、不断提高应用教学基本技能的水平

经过认真学习和练习后，教育者在实际教育过程中应注意及时总结经验，不断提高自身灵活应用教学基本技能的水平。 一方面应及时收集教育对象的反馈意见，通过观察教育对象学习中的表情、提问、座谈、小测验等方式，了解教育效果，及时改进教育方法；另一方面，教育者应根据具体教育内容和教育对象的特点，恰当、灵活地应用教学基本技能，切忌千篇一律地生搬硬套，应真正使教学基本技能服务于群体健康教育。

（本文作者：黄惟清，响石潭摘录作学习之用）